Un Blog de recursos para docentes y futuros docentes de Ciencias Naturales de Nivel Inicial, Primario y Medio.

viernes, 31 de diciembre de 2010

...Y feliz año nuevo para todos!

QUE EL 2011 NOS ENCUENTRE CELEBRANDO JUNTOS EL NACIMIENTO DE UN AÑO MAS DE VIDA EN EQUILIBRIO CON LA NATURALEZA. QUE SEAMOS RESPONSABLES, COMO MIEMBROS QUE FORMAMOS PARTE DE ELLA, EN CONOCERLA, AMARLA Y CONSERVARLA.


Y recuerda: "Nunca dudéis que un pequeño grupo de ciudadanos comprometidos pueda cambiar el mundo. De hecho, son los únicos que lo han logrado". (Margaret Mead)

sábado, 25 de diciembre de 2010

La ciencia a favor de la fe

La estrella de Belén


Muchas son las historias que escuchamos de Navidad. Lo cierto es que, para creyentes o no, la estrella de Belén se podría comprobar científicamente en base a estudios matemáticos y astronómicos que comenzaron muchos años atrás.
No pierdas la oportunidad de conocer un poco más sobre la Navidad por medio de este informe de la revista "Espacio" Nº 25 de enero del 2007 que te presentamos a continuación. 
...¡Y feliz navidad para todos!. 



viernes, 24 de diciembre de 2010

¡Navidad gatuna para todos!

En estas fiestas recordemos que muchos animales se asustan y aturden ante los juegos de pirotecnia. Si tienes un animal en tu casa no juegues con pirotecnia e intenta resguardarlo. No te enojes con tu animal y comprende su situación, ellos tienen una audición mucho más sensible que tú.

... Y feliz navidad para todos!

Es nuestro mayor deseo que el niño Dios renazca en el corazón de todos los hombres. Amén y Feliz navidad!


LOS PROFES INTERACTIVOS

viernes, 17 de diciembre de 2010

Por una navidad verde

Porque como docentes debemos dar el ejemplo, optemos por una navidad más verde que nunca.
"Debemos ser el cambio que deseamos ver" (Gandhi)
Ayudemos con pequeñas acciones a generar grandes cambios.
Infórmese sobre cómo puede colaborar desde su localidad y ayude a su medio ambiente que comienza en su casa, en su barrio y en su escuela.

 

  • Año nuevo, vida nueva. Aproveche el cambio de año para deshacerse de todas esas cosas que ya no utiliza. Organice las basuras para reciclarlas, y recuerde que hay grupos que pueden aprovechar la ropa, muebles y juguetes que ya no quiera.
  • En sus adornos navideños use lámparas de bajo consumo. Recuerde que las luces navideñas deben ser un elemento de decoración y no de iluminación.
  • Sustituya las luces por adornos confeccionados con flores, hojas, ramas de árboles, etc. Si los elabora usted mismo, mucho mejor.
  • Recicle y reutilice los adornos de otras navidades.
  • Cuando compre árboles de Navidad, a ser posible, elija aquellos que tienen raíz; pasadas las fiestas podrá acudir a un centro de recogida para su posterior replantación.
  • Felicite a sus seres queridos con postales de ONG solidarias con el entorno social y medioambiental.
  • Incluya en las postales mensajes ecológicos ("deposíteme en un contenedor de papel").
  • Elija juguetes y regalos fabricados con materiales duraderos y ecológicos.
  • Recupere juguetes ya usados o regálelos a otros niños.
  • Decántese por los regalos artesanales. Aproveche estos días de fiesta para elaborar obsequios personales. Si los trabajos manuales no son su fuerte, visite las tiendas solidarias de Comercio Justo. Seguro que encuentra algo con que sorprender a los suyos.
  • Reutilice papel de regalo ya usado o, en su defecto, use papel reciclado.
  • Pacte el intercambio de regalos con sus familiares y amigos.
  • Intente comprar menos regalos o demuestre su afecto con otras acciones.


Adornos y árboles de navidad ecológicos:

Si su costumbre es hacer regalos, piense este año en colaborar con alguna entidad de caridad y/o ecológica:
-Red solidaria
http://www.redsolidaria.org.ar/campana-regalos-solidarios-7.php
-Productos Sustentator (Gracias Romy Ruppel por el dato)
-Instituto de Conservación de Ballenas. Bolsas ecológicas + info de ballenas

miércoles, 1 de diciembre de 2010

"Los niños aprenden lo que viven"

Si los niños viven con crítica, aprenden a condenar.

Si los niños viven con hostilidad, aprenden a pelear.

Si los niños viven con miedo, aprenden a ser aprensivos.

Si los niños viven con lástima, aprenden a sentir pena por ellos mismos.

Si los niños viven con ridículo, aprenden a sentir timidez.

Si los niños viven con celos, aprenden a sentir envidia.

Si los niños viven con vergüenza, aprenden a sentir culpa.

Si los niños viven con ánimo, aprenden la confianza.

Si los niños viven con tolerancia, aprenden la paciencia.

Si los niños viven con elogios, aprenden la apreciación.

Si los niños viven con aceptación, aprenden a amar.

Si los niños viven con aprobación, aprenden a quererse.

Si los niños viven con reconocimiento, aprenden que es bueno tener una meta.

Si los niños viven compartiendo, aprenden la generosidad.

Si los niños viven con honestidad, aprenden la sinceridad.

Si los niños viven con imparcialidad, aprenden la justicia.

Si los niños viven con amabilidad y consideración, aprenden el respeto.

Si los niños viven con seguridad, aprenden a tener confianza en si mismos y en aquellos a su alrededor.

Si los niños viven con amistad, aprenden que el mundo es un lindo lugar donde vivir.


Enseñando con el ejemplo

Después de 20 años luchando en contra de los circos terrestres y acuáticos y los zoos, veo cómo día a día más personas se concientizan ante este grave delito de mantener cautivos animales por el simple hecho de llenarles los bolsillos a una minoría.
Éramos pocos pero cada vez son más los que van abriendo sus ojos dejando de lado intereses personales y mirando cuáles son los verdaderos beneficios para la naturaleza si queremos conservarla.
Considero fundamental, ante todo, tener un sentido lógico, crítico y coherente con nuestros principios y nuestros actos. Seamos o no docentes (y si lo somos más aún), tendremos que informarnos bien antes de dar dobles mensajes a nuestros alumnos ya que de nada sirve hablar de la importancia que tiene el cuidado de nuestro ambiente (con su flora y su fauna) si yo como docente con mis actos demuestro lo contrario.
Por consiguiente, no habré logrado satisfactoriamente mis objetivos en cuanto a una educación ambiental si al finalizar el día encontramos el aula con los ventiladores encendidos y llena de papeles por el piso por más completa y pomposa unidad didáctica relacionada con el cuidado ambiental hayamos trabajado puesto que considero que la educación ambiental que el alumno adquiere debe poderse ver reflejada en sus actos ciudadanos. De nada servirá reflexionar de la paz mundial si yo como docente soy el primero en generar violencia haciendo abuso de mi autoridad. Poca concientización habré generado en mis alumnos respecto al tráfico ilegal de fauna, el respeto a las especies y las condiciones de vida en la que se encuentran (desde su captura) los animales cautivos si lo primero que hago como experiencia directa es querer llevarlos al zoológico o acuario.
Actuar en base a fundamentos lógicos y profesionales y no guiados tan sólo por nuestra mucha o poca sensibilidad humana generará mejores resultados en los alumnos quienes podrán aprender y aprehender tanto con el ejemplo como con la palabra aquello que nosotros como docentes creemos importante para una educación integral del educando. Y recordando, siempre recordando, que lo que se aprende con el ejemplo no se olvidará jamás.


VIDEO ANTI- ZOOILOGICOS Y CIRCOS
Carta de un león a otro




PUBLICIDAD ANTI- ACUARIOS Y MATANZA
Con famosos. ¡Ya era hora!

martes, 30 de noviembre de 2010

Mejor hablar de ciertas cosas

1 de diciembre -
Día mundial de la lucha
contra el sida




En esta ocasión no vamos a hablar de las causas y las consecuencias del sida ni vamos a copiar y pegar un texto largo en relación al tema. Lo que queremos es compartir con ustedes unas páginas que nos parecieron interesantes en relación al sida de donde poder sacar mejor y más actualizada información que lo que podemos brindar nosotros y lo queremos hacer acompañados de una campaña publicitaria junto con un fragmento del programa "Mejor hablar de ciertas cosas" del canal Encuentro que sugerimos para trabajar (en versión completa) con los adolescentes.


Recomendamos ver el programa entero on line. También tienen la posibilidad de bajarlo.

Otras páginas de donde obtener más información:

La actitud de la Iglesia ante el sida- Aciprensa. Pág.de noticias católicas
http://www.aciprensa.com/sida/

El fallo positivo- Blog relacionado con el sida
http://xanaelfallopositivo.blogspot.com/

Onusida- Programa conjunto de las naciones unidas contra el sida
http://www.onusida.org.co/

Fundación Cor- Proyecto de vida para hijos de personas con hiv-sida
http://www.fundacioncor.org.ar/fund.htm

Elige siempre cara- Pág. española con información y documental
http://www.eligesiemprecara.com/

Espacio docente- Ideas para trabajar en el aula
http://www.encuentro.gov.ar/nota-533-SIDA-infantil-.html

SOLICITA TESTEO GRATUITO- Helios salud.
Solicite turno al 4300-0515
Perú 1511, San Telmo, y al 4896-1868/1861/4645 Luis M. Campos 1385, 2º. Belgrano.
http://www.heliossalud.com.ar/inicio.php

lunes, 29 de noviembre de 2010

Un método muy importante

EL METODO CIENTIFICO

Los profes interactivos creemos muy importante el conocimiento del método científico por parte de los docentes (no sólo los de ciencias) ya que su implementación con los alumnos permitirá tener un acercamiento al desarrollo de la ciencia, ademas de poder aplicarlo en otras circunstancias.
Por este motivo hemos hecho un video con las características y los pasos del método científico.

domingo, 28 de noviembre de 2010

Para escuchar a Lavoisier y a Einstein

Ciencia para escuchar


Presentamos una forma nueva de conocer más sobre distintos temas científicos mientras fríe los huevos o cuelga los calcetines en el tender. Porque todo momento es un buen momento para aprender cosas nuevas. El proyecto surge en España, en donde un programa de radio transmite temas diversos relacionados con la ciencia de ayer y de hoy. Para poder escuchar algunos programas grabados basta con hacer clic en el siguiente link y podrán disfrutar de algunas conversaciones con científicos o novedades científicas a nivel mundial. Y ahora shhh... a disfrutarlo!

http://cienciaes.com/


Algunos de los temas que se pueden escuchar:

  • Obesidad ambiental.
  • Ciencia extrema.
  • Seis patas tiene la vida.
  • Ciencia nuestra de cada día.
  • Navegación astronómica.
  • Detectives, paleontólogos y la portera de Sherlock Holmes.
  • El profesor que confundió a su mujer con un sombrero.
  • El sueño del Rey y el macabro banquete. Historia de los sueños.

domingo, 21 de noviembre de 2010

22 de Noviembre. Día de la flor nacional "EL CEIBO"

Una flor, dos iniciales.
El Seibo o Ceibo
Erythrina Cristagalli


-Etimología: Erythrina deriva del griego y significa rojo. Crista-galli, del latín y significa cresta de gallo, por la forma y color de sus flores.
-Familia: Fabáceas.
-Lugar de origen: Sudámerica (Argentina, Uruguay, Bolivia, Brasil y Paraguay). La Flor del Ceibo fue declarada “Flor Nacional" en Argentina y en Uruguay.
-Otros nombres: Bucaré, Chopo, Zuinandí, Arbol coral, Cachimbo, Cresta de gallo, Cresta del pavo. En Bolivia Gallito, Pico de gallo, Cosorió y Chilicchi.  

Arbol nativo de follaje caduco, tronco tortuoso y corteza muy fisurada. Copa extendida de forma irregular, ramas arqueadas y con aguijones. Florece en grandes racimos colgantes de flores carnosas, color coral o rojo intenso, con estambres amarillentos.

Las inflorescencias se extienden en las ramas en forma terminal. Las hojas son verde oscuro. Crece preferentemente en zonas ribereñas del Paraná y del Río de la Plata, pero también se lo puede hallar en zonas cercanas a ríos, lagunas y zonas pantanosas.


¿Cómo es aprovechado el ceibo por el hombre?
Planta ornamental.
Corteza utilizada para:
-curtir cueros y maderas.
-reemplazar al corcho en algunas manufacturas por ser liviana.
-aplicaciones medicinales.
-fabricar colmenas y armazones de montura, balsas y ruedas de carrito para transportar leña.


Decreto por el cual se establece al Ceibo como Flor Nacional (Nº 138474/42)
Buenos Aires, diciembre 2 de 1942
Visto el informe presentado por la comisión especial designada por el Ministerio de Agricultura para proponer la flor que pudiera ser consagrada flor nacional argentina y de cuyas actuaciones se desprende:
a) Que la flor del seibo ha merecido la preferencia de gran número de habitantes de distintas zonas del país, en las diversas encuestas populares promovidas por órganos del periodismo y entidades culturales y científicas,
b) que estas circunstancias han determinado el conocimiento de la flor del seibo en casi todos los países de Europa y América, donde ya figura, en virtud de dichos antecedentes, como representante floral de la República Argentina,
c) que la flor del seibo, cuya difusión abarca extensas zonas del país, ha sido evocada en leyendas aborígenes y cantada por poetas, sirviendo también de motivo para trozos musicales que han enriquecido nuestro folklore, con expresiones artísticas de hondo arraigo popular y típicamente autóctonas.
d) que el color del seibo figura entre los que ostenta nuestro escudo, expresión de argentinidad y emblema de nuestra patria. 
e) que además de poseer el árbol del seibo, por su madera, aplicaciones industriales, su extraordinaria resistencia al medio y su fácil multiplicación han contribuido a la formación geológica del delta mesopotámico, orgullo del país y admiración del mundo.
f) que diversas instituciones oficiales, civiles y militares, han establecido la plantación del seibo al pie del mástil que sustenta nuestra bandera, asignándole así un carácter simbólico y tradicionalista,
g) que por otra parte no existe en la República una flor que encierre características botánicas, fitogeográficas, artísticas o históricas que hayan merecido la unanimidad de las opiniones para asignarle jerarquía de flor nacional, por lo que las predilecciones, como se ha puesto de manifiesto en las encuestas y concursos llevados a cabo,
h) que además no existe la posibilidad de que una determinada planta abarque sin solución de continuidad toda la extensión del país por la diversidad de sus condiciones climáticas y ecológicas,
i) que la opinión de la mayoría de los miembros de la mencionada comisión especial, después de analizar en sus distintos aspectos la cuestión, se ha pronunciado en el sentido de que sea el seibo el exponente floral de la República Argentina.
Por todo ello,
El Presidente de la Nación Argentina, en acuerdo general de ministros,
DECRETA :
Art.1°. - Declárese flor nacional argentina la flor del seibo.
Art.2°. - El Ministerio de Agricultura adoptará las medidas necesarias para que en los locales de la primera Exposición Forestal Argentina a inaugurarse el 24 del corriente mes en esta capital, estén representados el árbol y la flor del seibo.
Art.3°. - Comuníquese, archíves y dese a conocer.
DECRETO N° 138474/42
  
Para conocer "La leyenda de la flor del ceibo" ingresa a:
http://todochamarritas.unlugar.com/leyendas/leyendadelceibo.htm

sábado, 20 de noviembre de 2010


  “La tierra está dotada
  de los recursos necesarios
  para dar de comer
  a toda la humanidad.

  Hay que saberlos usar
  con inteligencia,
  respetando el ambiente
  y los ritmos de la naturaleza,
  garantizando la equidad
  y la justicia en los
  intercambios comerciales
  y una distribución de las riquezas
  que tenga en cuenta
  el deber de la solidaridad”.

                               Juan Pablo II




LIBRO DESTACADO DEL MES

"CIENCIA PARA NICOLAS"
Carlos Chordá
En Argentina Ed. Océano


Un profesor de ciencias de educación secundaria escribe un libro para uno de sus alumnos, Nicolás, al que trata de introducir en un territorio realmente maravilloso: la ciencia. Paso a paso, Carlos Chordá lleva a Nicolás por los vericuetos de este mundo nuevo, le guía, le aconseja, le previene, le anima.  Sobre todo: le enseña.

Carlos Chordá Lic. en Ciencias Biológicas en la Universidad de Navarra, Doc. de Hematología de esa Universidad, Profesor de biología y geología, física, química y matemáticas en la etapa de secundaria en el colegio de los escolapios de Tafalla.

«Chordá sabe algo importante: que aprender ciencia no es lo mismo que atesorar grandes cantidades de conocimientos. Más valioso aún es mantener despierta la curiosidad, preguntar lo que no se sabe o buscar fuentes de información fiables, tener una actitud razonablemente crítica y escéptica y no dejar que nadie dirija mis pensamientos ni mi toma de decisiones. Nicolás está de enhorabuena porque ésos son buenos cimientos para su educación» (Félix Méndez, La Nueva España)

«Enseñar algo complicado como la hipótesis de Avogadro sin provocar los bostezos de los más jóvenes y prepararles para huir de la 'pseudociencia' es posible y lo propone el profesor Carlos Chordá en su libro Ciencia para Nicolás» (EFE)

Entre venus atrapamoscas y ñúes africanos

Dos series documentales que no puedes dejar de ver

Desde hace dos años vemos en Argentina cómo ha crecido de golpe la aparición a la venta de series documentales y especiales de programas de canales científicos.
En esta ocasión queremos destacar dos series documentales. Se trata de:

VIDA
Discovery Channel coproducido por la BBC.
En Latinoamérica narrado por Juanes. En la actualidad desconocemos su venta en librerías y casas de música aunque sí está a la venta en lugares especiales en versión Blu-ray con subtítulos en castellano y narrados por el mundialmente conocido zoólogo David Attenborough a $600, pero todos ellos se pueden ver por youtube.com.
Esta serie está organizada en los siguientes capítulos:
1) Desafíos de la vida
2) Reptiles y anfibios
3) Mamíferos
4) Peces
5) Aves
6) Cazadores y cazados
7) Insectos
8) Criaturas de las profundidades
9) Reino de las plantas
10) Primates



Para ver uno de los capítulos:
http://www.youtube.com/watch?v=FcFEs0rwGzw
Página oficial:
http://www.tudiscovery.com/vida/
Venta en Argentina por el momento:
http://www.dvdmuseum.com.ar/

GRANDES MIGRACIONES
National Geographic
Esta serie está siendo televisada por el canal de la National Geographic los domingos a las 21 hs. Argentina. En su país de origen, USA, ha salido a la venta junto a un libro de muy buena calidad fotográfica.
Actualmente no está a la venta en Argentina ni los videos ni el libro pero esperamos que para el año que viene podamos disfrutar del fascinante y misterioso mundo migratorio de los animales. Mientras tanto también pueden verse sus capítulos por youtube.com.
Esta serie está organizada en los siguientes capítulos:
1) Nacidos para migrar
2) Las nuevas generaciones
3) Carrera por la supervivencia
4) Alimentarse o morir
5) Detrás de cámaras
6) Detrás de la ciencia
7) La música del viaje


Para ver el primero de los capítulos:
Página oficial:

Sin lugar a dudas dos opciones más para conocer verídicamente la vida de las plantas y animales. Aquella realidad imposible de ver o percibir en los zooilógicos y circos acuáticos.

viernes, 19 de noviembre de 2010

Experiencias directas. ¿El fin justifica los medios?

ZOO DE MENDOZA REMATA 500 ANIMALES PORQUE LES ES MUY CARO PAGAR LA COMIDA PARA TODOS ELLOS

Oscar Ramírez, director del Zoológico de Mendoza desde 2008, denunció que el paseo estuvo vinculado al tráfico de animales durante gestiones anteriores, sobre todo en 2003, a cargo de Virgilio Roig, durante la gobernación de Roberto Iglesias.


Cuando en la balanza pesan más los antivalores que los valores creemos que se debe descartar de inmediato la idea de que un recurso de esas características pueda llegar a cumplir un fin educativo para la construcción y la conservación sino que, por el contrario, suma puntos en defensa de la ignorancia y la destrucción del todo.

Basta de tanta hipocresía. Empecemos a informarnos y no olvidemos de que, como docentes, no sólo estaremos instruyendo a los jóvenes o niños en el conocimiento de contenidos sino que, y fundamentalmente, estaremos enseñando mediante los procedimientos y métodos utilizados para llegar a los mismos.


Pues entonces, ¿El fin justifica los medios? Hace unas semanas atrás hablando con una maestra de los primeros grados de primaria ante su enojo, producto de su desconocimiento, con relación a las acciones de los zoológicos, me terminó respondiendo afirmativamente a esta respuesta. A los pocos días me entero que realizarían una visita guiada al zoo porteño. Es una pena, puesto que sus alumnos muy posiblemente volverán a responderme cuando uno les pregunte ¿En dónde vive el león?... en el zoológico.

El desconocimiento es un enemigo que puede tener un docente, pero la falta de humildad es aun mucho más irreparable.

Debemos contemplar a la docencia en su sentido más amplio de profesionalismo y estar abiertos a estudios científicos, estadísticas, actualizaciones tanto del deber ser del docente como de los contenidos, métodos, recursos, criterios evaluativos, etc.
No puedo ser esclavos de los libros sino por el contrario el libro debe ser una herramienta, no puedo tener como objetivo último que el alumno repita y piense como yo porque yo soy el docente que tiene el saber absoluto y no hay forma de poner en duda mis conocimientos. Esta idea que tuvo su origen hace muchos años hoy día sigue vigente en muchos docentes que creen que el niño llega al aula sin saberes previos de ningún tipo (o si es que acaso al docente le importa esto) y sin fuentes de información como para poner a prueba los contenidos dados.
Será el docente quien genere una actitud crítica en el alumno para que éste no sea esclavo de los pensamientos del profesor de turno o una idea política. Este será un tema a trabajar transversalmente en todas las áreas y niveles de la vida escolar que debería tener el educando.

Finalizando con la segunda parte de este tema de las experiencias directas en Centros de cautiverio para animales (con o sin espectáculo incluido, y sin agregar en estos a las granjas) recomendamos estar abiertos e investigar sobre temas que estén científicamente comprobados porque esto no es una cuestión de puntos de vista sino una realidad.
Dependerá del docente entonces, si quiere enterarse de esa realidad y haga algo con ella o que siga manteniendo como única fundamentación a la causa que... el fin justifica los medios.

Continuará....

Para ampliar el tema del zoo de Mendoza:

jueves, 18 de noviembre de 2010

El día en que Juan Luis Guerra dejó de cantar "Quisiera ser un pez"

"UN MUNDO SIN PECES"


Greenpeace se unió a MarViva por una campaña en Buenos Aires, y juntos presentaron el film “Un Mundo sin Peces – The End of the Line”  el día martes 16 de noviembre en los cines Hoyts Abasto.

El documental marca un nuevo hito en lo que se refiere al cine testimonial ambiental y muestra hasta qué punto la sobreexplotación de un recurso vital, impacta en la vida cotidiana de más de mil millones de personas.

Los datos parecen abonar esta teoría: según la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), cerca del 70% de las reservas pesqueras en el mundo están siendo faenadas a niveles que rozan, ya han alcanzado, o ya han sobrepasado, su máxima capacidad.

Sin embargo, las cifras frías de las estadísticas no logran el impacto que sí lo hacen las imágenes, en donde bajo el relato dramático en la voz de Miguel Bosé (en la versión de habla hispana), el espectador puede observar el genocidio marino del que es responsable el ser humano.

Un Mundo sin Peces no se opone a la pesca. No se opone a comer pescado. Promueve una actitud positiva y responsable para con los océanos.



"La sobrepesca es el gran desastre medioambiental del que la gente no ha oído hablar. Esperamos que este documental realmente haga saltar la alarma. Podemos arreglar este problema si empezamos ya mismo" (George Duffield. Productor de la película)

Para mayor información:
http://endoftheline.com/

Tema relacionado:

domingo, 14 de noviembre de 2010

Agenda de actividades Noviembre


15 al 21 de Noviembre
Semana del consumo consciente

Circuito activo en Palermo
Charlas y actividades gratuitas
Mas Info: Cronograma de actividades www.convidaverde.com.ar/cronograma2010.pdf

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15 de Noviembre al 13 de Diciembre
Curso virtual "Educar para conservar 3"

Organizado por: Fundación Vida Silvestre Argentina
Coordinación Pedagógica: Chicos.net/ Licenciada Cynthia Dabul
Inscripción: adriana.cafferata@vidasilvestre.org.ar
Costos e inscripción: $150 (ciento cincuenta pesos)
Programa:
Categorías a nivel internacional, nacional, provincial, municipal y privadas. Red de Refugios de Vida Silvestre. Estrategias para trabajar temáticas ambientales y motivar agentes multiplicadores
Más información:
http://wwfar.panda.org/sala_redaccion/noticias/?2420/Nuevo-curso-virtual-para-docentes
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17 de Noviembre
Ecobolsas. Taller para adultos

Horario: Puntualmente a partir de las 14 hs., hasta las 16.45 hs.
Arancel: $35 e incluye materiales.
Lugar: Centro Cultural El Faro, partido de Vicente López, Olivos
Taller de elaboración de bolsas a partir de papel en desuso. Para adultos a cargo de Diana Fenández Lois.
http://proyectoecobolsas.blogspot.com/
Mas información: centroculturalelfaro@gmail.com
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26, 27 y 28 de Noviembre
I Feria de Turismo Rural Sustentable y Productos Orgánicos

Lugar: Parque Ameghino del municipio de Luján, Provincia de Buenos Aires
Organizada por el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Pesca de la Nación (MAGyP), con el apoyo y la intervención del municipio de Luján.
La muestra contará con la participación del Ministerio de Turismo de la Nación (MINTUR), el Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA), el Proyecto Nacional de Turismo Rural (PRONATUR), el Proyecto de Desarrollo de la Producción Orgánica Argentina (PRODAO), el Programa de Calidad de los Alimentos Argentinos (PROCAL II) y el Proyecto de Promoción de las Exportaciones de Agroalimentos Argentinos (PROARGEX).

Más información: ncurcio@minagri.gob.ar
Tel: (011) 4349-2186 / 2359

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22 al 26 de Noviembre
I Congreso Latinoamericano (IV Argentino) de Conservación de la Biodiversidad

Lugar: Hotel Catalinas Park Avenida Soldati 380 , San Miguel de Tucumán – Argentina
Mas info: www.biodiversidad2010.com.ar

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25 al 27 Noviembre
Contra el Cambio Climático

Espacio de formación, cooperación e intercambio.
Lugar: Pcia de Corrientes
Mas Info: programalocal@waterandyouth.org

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27 y 28 Noviembre
Animales venenosos y anfibios de Córdoba

Disertantes y temáticas
Gustavo Reati: Biólogo, Centro de Zoología Aplicada, Universidad Nacional de Córdoba. Identificación de animales venenosos (serpientes, escorpiones, arañas) manejo de accidentes. Salida de reconocimiento.
Javier Heredia: Naturalista, especialista en anfibios, ONG Ecosistemas Argentinos. Anfibios de Córdoba, familias y especies, distribución, reproducción, voces, conservación, salida de reconocimiento.
Costo de inscripción: $150 (incluye alojamiento en refugio de montaña y 2 almuerzos sin bebidas)
Informes e inscripciones: 0351-156974614
Más información: joacopiedra@yahoo.com.ar
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Fuentes de información:
http://www.proyectoverde.net  
http://www.losquesevan.com
http://wwfar.panda.org/

sábado, 13 de noviembre de 2010

Cine 3D educativo


Desde hace pocos años en nuestro país contamos con un recurso que cautiva a alumnos y profesores. Se trata de los cines en 3D que nos permiten contemplar, con mayor realismo, las películas didácticas adaptadas para los diferentes niveles educativos.

Las ventajas son evidentes. Por lo pronto, estas películas mantienen el entusiasmo de los alumnos a flor de piel desde el inicio hasta el final de las proyecciones predisponiéndolos para el aprendizaje y ayudan a la comprensión de conceptos complejos con representaciones tridimensionales que cobran vida ante la mirada atónica de los chicos.

Así como tiene ventajas no debemos olvidar aquellos factores que se pueden volver en nuestra contra a la hora de seleccionar una película de éstas características. Una vez más el papel del docente es fundamental para que el proceso de enseñanza- aprendizaje cumpla su fin. Será el docente quien supervise que el documental esté adaptado a la edad de los chicos y que sea éste, en lo posible, un recurso cierre de la unidad vista debido a que suelen aparecer muchos conceptos juntos en las películas y que si no han sido estudiados previamente los chicos se perderán. Estas proyecciones suelen llamarles tanto la atención que suelen intentar pararse o mover sus manos y gritar (de acuerdo a la edad que tenga el alumnado) de esta manera nadie escuchará nada y todos estarán más atentos a las imágenes que a los conceptos en sí produciéndose un vaciamiento de contenidos que no cumplirán con la finalidad prevista.


Estas son algunas de las empresas que trabajan con películas educativas para colegios en 3D:

IMAX
Centro Cinematográfico
Películas disponibles:
  • T- Rex 3d
  • Dinosaurs
  • Space station
  • Deep see
  • The human body

PROYECCIONES EDUCATIVAS
Películas creadas para N. Primario pero considero que se pueden trabajar también para el primer año de Nivel Medio. Van a los colegios.
Películas disponibles:
  • Planeta agua- El agua (castellano o inglés)
  • Intergaláctica- Sistema solar (castellano o inglés)
  • Magia en 3d- Geometría (castellano)
  • Viaje fantástico- Cuerpo humano (castellano o inglés)
Para mayor información: http://www.cine3d-educativo.com.ar/

¿Cómo funciona técnicamente el cine en 3D?
El cine 3D es la proyección de películas cinematográficas que puedan ser percibidas con sensación de profundidad gracias a la visión estereoscópica. Las técnicas empleadas suelen implicar que, en el proceso de filmación, se empleen dos cámaras simultáneamente para obtener imágenes con distintos puntos de vista. Así mismo, durante la proyección, los espectadores suelen emplear algún filtro que separa (de distinto modo según la técnica) las imágenes superpuestas para que sean recibidas por cada ojo independientemente.
La corteza visual interpreta estas imágenes añadiendo la sensación de profundidad, del mismo modo que normalmente recibe imágenes con distintos puntos de vista de cada ojo.

Las nuevas tecnologías al servicio del aula


Colección DVD`S National Geographic a la venta en librerías, puestos de diarios y casas de música a $29,90.
Hemos seleccionado algunos de los títulos que les pueden interesar, recordándoles que no es necesario utilizar el dvd completo sino trabajar con fragmentos que ilustren mejor los contenidos a explicar.

CUERPO HUMANO
  • LA INCREÍBLE MÁQUINA HUMANA (Funcionamiento integrado del organismo)
  • EL INCREIBLE CUERPO HUMANO (Tecnología al servicio de una mejor calidad de vida)
  • LA CIENCIA DE LOS BEBES (Crecimiento hasta el primer año de vida)
  • EN EL VIENTRE MATERNO: Partos múltiples (Genética, medicina y sociedad)
  • CASADORES DE VIRUS
  • CLONACION (Genética, medicina y sociedad)
  • LA CIENCIA DEL HOMBRE (Hormonas masculinas)
  • ESTRES: Retrato de un asesino
  • LA CIENCIA DEL MAL
  • INFLUENZA: Pandemia de gripe
MEDIO AMBIENTE
  • SEIS GRADOS QUE PODRÍAN CAMBIAR AL MUNDO (Cambio climático)
  • PLANETA ASOMBROSO: Fuerzas destructivas
  • PLANETA ASOMBROSO: Nacido del fuego
  • PLANETA ASOMBROSO: El reino oceánico
  • FUERZAS DE LA NATURALEZA (Desastres naturales)
  • EDEN HASTA EL FIN DEL MUNDO (Biodiversidad del sur de Sudamérica)
  • PLANETA TIERRA: Reporte final. (Estadísticas sobre cambios del planeta)
  • DIAS EXTRAÑOS EN EL PLANETA TIERRA: Factor climático/ Depredadores
  • DIAS EXTRAÑOS EN EL PLANETA TIERRA: Aguas turbulentas
  • DIAS EXTRAÑOS EN EL PLANETA TIERRA: Invasores
ZOOLOGIA
  • BALLENAS ASESINAS: Lobos de mar (Características- comportamiento. Tener cuidado con las traducciones del inglés ya que la orca es un delfín y no una ballena)
  • EN EL VIENTRE MATERNO: Animales (Genética y embriología animal)
  • AFRICA EXTREMA (Biodiversidad africana)
  • PASEANDO CON LEONES (Características- comportamiento)
  • SUPER TIBURONES (Características- comportamiento)
  • LOS EMPERADORES DEL HIELO (Adaptación al medio)
  • GUEPARDOS (Características- comportamiento)
  • TIGRE DIENTES DE SABLE (Animales prehistóricos)
  • AUTOPSIA DE UN DINOSAURIO (Animales prehistóricos)
  • OSO CARA CORTA (Animales prehistóricos)
  • LOBO GIGANTE (Animales prehistóricos) 
  • TIGRES EN LA NIEVE (Características- Comportamiento)
ASTRONOMIA
  • INVESTIGACIONES DEL ESPACIO
  • ¿SERA REAL? VIDA EN MARTE- ANTIGUOS ASTRONAUTAS
TECNOLOGIA
  • EN BUSCA DE LA JOVEN AFGANA (Tecnología para la búsqueda de personas)
  • SECRETO NUCLEAR DEL TITANIC (Tecnología nuclear para fines bélicos)
  • PROTEGIENDO AL PRESIDENTE (Tecnologías al servicio de la seguridad humana)


Una noche en el museo

Las visitas a los museos son experiencias directas significativas a la hora de complementar nuestras unidades didácticas. Siempre es recomendable visitar previamente el recinto para poder orientar mejor a nuestros alumnos y las actividades a desarrollar antes y posteriormente a la misma. Una oportunidad de visitar estos museos es en "La noche de los museos" que nos permite concurrir en un horario nocturno.
También es una buena salida para ser realizada por grupos de estudiantes de profesorado y alumnos del secundario junto a sus docentes en un marco diferente.


 5º edición de La noche de los museos


La Dirección General de Museos presenta la quinta edición de La Noche de los Museos, que se realizará el sábado 13 de noviembre, desde las 19 horas hasta las 2 de la madrugada. Este año se incorporará mayor cantidad de instituciones culturales: 120 museos y espacios de arte -estatales y privados- de Buenos Aires podrán ser visitados gratuitamente. 29 instituciones participarán por primera vez del evento. Los barrios de Barracas, Mataderos, Boedo y Caballito estarán por primera vez incorporados dentro de las 12 zonas de la ciudad en las que se desplegará el evento.

Para recorrer cada zona, se duplicaron las líneas de colectivos (29, 64, 78, 80, 87, 92, 100, 111, 127, 130 y 134) que trasladarán gratuitamente al público a lo largo de los recorridos que comunican a la mayor parte de los museos y espacios participantes.

Durante el transcurso de esta noche especial el público podrá disfrutar de exposiciones permanentes y temporarias, visitas guiadas y una gran diversidad de expresiones artísticas que integrarán también los espacios públicos al evento.

MUSEOS PARTICIPANTES QUE NOS PUEDEN LLEGAR A INTERESAR:
  • Asociacíón Argentina "Amigos de la Astronomía" Buque Museo Fragata ARA "Presidente Sarmiento"
  • Museo Histórico Hospital Bernardino Rivadavia - Dpto Docencia e Investigacion - Ministerio de Salud - GCABA
  • MAGUNCIA Museo del papel, grabado y estampa
  • Museo Archivo Tecno Educativo Lorenzo Raggio
  • Museo Argentino de Ciencias Naturales ¨Bernardino Rivadavia¨
  • Museo de Anatomía del Instituto de Morfología J.J. Naón, Facultad de Medicina, Red de Museos de la Universidad de Buenos Aires
  • Museo de Anatomía Veterinaria "Prof. Dr. Luis Van de Pas" - Facultad de Cs. Veterinarias - Red de Museos de la Universidad de Buenos Aires
  • Museo de Farmacia "Dra. Rosa D Alessio de Carnavale Bonino"Facultad de Farmacia y Bioquímica - Red de Museos de la Universidad de Buenos Aires
  • Museo de Farmacobotánica "Juan A. Domínguez" Facultad de Farmacia y Bioquímica - Red de Museos de la Universidad de Buenos Aires
  • Museo de Patología - Facultad de Medicina - Red de Museos de la Universidad de Buenos Aires
  • Museo de Taxidermia de la A.A.C.C
  • Museo del Agua y de la Historia Sanitaria – AySA
  • Museo del Audífono
  • Museo del Hospital Muñiz
  • Museo del Puerto y Vías Navegables
  • Museo Didáctico de Física. Departamento de Física. Colegio Nacional de Buenos Aires - Red de Museos de la Universidad de Buenos Aires
  • Museo Houssay de Historia de la Ciencia y la Tecnología - Facultad de Medicina – UBA
  • Museo Marítimo Ingeniero Cerviño de la Escuela Nacional de Náutica
  • Museo Participativo de Ciencias
  • Museo y Biblioteca Histórica de la Asociación de Anestesia, Analgesia y Reanimación de Buenos Aires (AAARBA)
  • Museos de Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – UBA-
  • Observatorio Astronómico y Museos del Histórico Colegio San José
  • Planetario de la Ciudad de Buenos Aires Galileo Galilei

Para mayor información:
http://www.lanochedelosmuseos.gob.ar/





El valor de los recursos depende de la habilidad con que se los utilice. Cada uno de ellos debe usarse con un propósito, o propósitos, definido: ayudar a resolver un problema; ilustrar mejor un principio científico; fomentar en los alumnos el hábito de la investigación de su medio ambiente.
Al planear una excursión, maestro y alumnos deberán proponerse como objetivos el examen de un problema, o problemas, definido.
El maestro debería trasladarse previamente al lugar que luego visitará todo el curso, para verificar si es adecuado y accesible.
Cuando los alumnos proyecten obtener informes de los pobladores del lugar, conviene asegurarse de que los informantes comprenden la finalidad de la visita y de que sus explicaciones serán lo suficientemente explícitas como para que aquellos las entiendan.
La discusión subsiguiente debe ser cuidadosamente planeada. Para la solución de los problemas deben emplearse los datos adecuados y confeccionarse informes por escrito de los hallazgos, cuando se considere que éstos serán de utilidad para los alumnos.

“Nuevo manual de la UNESCO para la enseñanza de las Ciencias”. Ed. Sudamericana

sábado, 6 de noviembre de 2010

El día en que el pizarrón se iluminó

LA PIZARRA DIGITAL: UNA DE LAS BASES TECNOLÓGICAS DE LA ESCUELA DEL FUTURO Y MOTOR DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA



Las posibilidades de utilización y de aprovechamiento didáctico en el aula son muchas:

  • Apoyo en las explicaciones del profesor y para el tratamiento de la diversidad.
  • Uso participativo de los estudiantes.
  • Uso conjunto por el profesor y los estudiantes.

Sus aplicaciones son variadas:

  1. Pizarra digital: compuesta por un ordenador, videoproyector y una pantalla blanca.
  2. Pizarra Interactiva: formado por el mismo sistema que la anterior, pero se sustituye la pantalla por una pizarra mural táctil. Permite controlar el ordenador y hacer anotaciones sobre ella utilizando simplemente los dedos a modo de puntero o lápiz.
  3. Tablet Pc: mediante esta herramienta, sólo se necesitaría un cañón proyector. Ya que este dispositivo permite directamente escribir sobre la pantalla del ordenador, mediante el uso del lapicero digital y al mismo tiempo proyectar las tareas que se están realizando.



Cada vez son más las Instituciones Escolares que apuestan a la implementación de la pizarra digital como un instrumento más para la enseñanza de las ciencias. El profesorado del CONSUDEC ya cuenta con la suya. Esperamos poder utilizarla pronto!.

Claves para la integración de las pizarras digitales interactivas en la escuela
http://es.calameo.com/read/000251186ad559f7e0e97

Acerca de la utilización de las nuevas tecnologías en la escuela

"La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la humanización del hombre".
                                                                         Paulo Freire


Como venimos tratando desde el comienzo de nuestro blog, hoy volvemos a mencionar la importancia de la utilización de las nuevas tecnologías de la información en el aula.

Los profes interactivos pensamos que la implementación de las nuevas tecnologías en el aula como herramientas didácticas para un mejor proceso de enseñanza- aprendizaje es fundamental para generar uno de los cambios esperados en la educación. Pero no debemos, por ello, descartar los viejos recursos para trabajar sólo con los nuevos, así como tampoco significa que un libro o un método de enseñanza, por antiguo, sea malo.
Estará pues en el docente quien, al momento de organizar su programa, hará una selección objetiva y criteriosa de las herramientas didácticas para utilizarlas en pos de la búsqueda de una enseñanza significativa siendo el docente instrumento guía para que sea el alumno quien construya su conocimiento.



"No debe temerse el cambio que se ha producido ni debe desecharse la cultura que nos ha formado.
Es posible que la meta sea apuntar a un equilibrio que sostenga y desarrolle la cultura tipográfica que dio lugar a nuestra cultura y la integración de las nuevas maneras de conocer, de crear un nuevo mundo".

     Darío Acosta. Lic. en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Prof. en Cs. Sociales

Somos concientes que falta un recorrido largo para que estas aulas estén en todas y cada una de nuestras Instituciones.
Debemos atender a necesidades más básicas aún insatisfechas tanto en docentes como en alumnos. Pero quienes estamos en el tema educativo también tenemos la obligación de mirar más allá de lo actual y prepararnos para nuevos tiempos.
     Ley Nacional de Educación Nº 26.206 pCáp. II. Promulgada el 27/12/2006 

Información complementaria:

Las nuevas tecnologías: su utilización en la familia y en la escuela
http://aifref.uqam.ca/actes/pdf_esp/aguilar1.pdf

Guía de enlaces relacionados
http://www.educared.org.ar/biblioteca/coordenadas/index.php?q=node/224