Un Blog de recursos para docentes y futuros docentes de Ciencias Naturales de Nivel Inicial, Primario y Medio.

sábado, 30 de octubre de 2010

En constante evolución

Hoy hemos ampliado nuestro blog al añadir una nueva sección en la cual publicaremos herramientas que podamos utilizar en el aula como por ejemplo: experiencias, documentos, guías de trabajo.
 Ya contamos con una sección "láminas" la cual se puede descargar al igual que los documentos subidos (sólo hay que hacer click en download). También hay posibilidad de imprimirlos directamente, o verlos en fullscreen.
Para visitar esta nueva sección, que hemos decidido llamar Laboratorio interactivo, busquen la pestaña con este nombre, que se encuentra bajo el título del blog.



Los Profes Interactivos

jueves, 28 de octubre de 2010

Educar (Gabriel Celaya)



Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca,
hay que medir, pensar, equilibrar,
y poner todo en marcha.

Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino,
un poco de pirata,
un poco de poeta,
y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar,
mientras uno trabaja,
que esa barca, ese niño
irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.

Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestro propio barco,
en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.

"Si el objetivo es cambiar el mundo... primero debemos cambiar la escuela"

Nuevo avance del largometraje "LA ESCUELA PROHIBIDA".

Sin desperdicios.



El cambio... comienza por uno mismo.

Cuando el pizarrón se transforma en pantalla

Algunas películas que tratan temas científicos y posibles de usar con los alumnos:

El profesor de ciencias tiene al alcance de su mano una base de datos increíble, el cine. De este recurso se puede extraer gran cantidad de información. El cine se puede considerar un medio realmente inestimable en la creación de prácticas educativas que fomentan el proceso de enseñanza- aprendizaje, tales como la crítica, la observación, la reflexión e incluso la investigación. Estará en el docente a cargo saber seleccionar  (a corde a las unidades didácticas) aquellas películas, documentales o fragmentos de estos, para ayudar a este proceso, sin agotar este valioso recurso.


  • Memento y La mente de Menno (sobre la imposibilidad de formar nuevas memorias).
  • Total recall (sobre la implantación de nuevos recuerdos).
  • Despertares (sobre la encefalitis letárgica, bioética).
  • Casas de fuego (mal de Chagas).
  • El núcleo (geología).
  • Un milagro para Lorenzo
  • Vera Drake (aborto).
  • Yo y mis otros yo (clonación humana).
  • Osmosis Jones (funcionamiento del cuerpo, sistema inmunológico).
  • Y la banda siguió tocando, Filadelfia (sida).
  • Gattaca (bioética y genética).
  • Yo robot (la inteligencia artificial).
  • Mar adentro (eutanasia).
  • Apolo XIII (trabajo en equipo, el científico como ser humano, toma de decisiones, especialistas, análisis de problemas complejos, invención de un algo simple y efectivo con elementos de la nave para reducir la concentración de CO2, gravedad, trayectoria, vuelo libre, principio de acción y reacción). 
  • Una creación del Señor (implicancias sociales de los avances científicos- cuestión de género- acogida/ no acogida de los nuevos descubrimientos- aplicación del método científico).

    Filmografía obtenida del curso "A superar el conocimiento fragil de las ciencias" Prof. Guillermo Colino. Sedeba. 2010.
Para mayor información agregamos, a lo ya dicho, la siguiente página web:


Enseñar con Tecnologías: las ventajas de usar Power Point

Es cierto, la computadora nunca sustituirá a los maestros, pero deseamos introducir a los docentes en el uso de las mismas, con la esperanza que puedan convertirse en un elemento que revitalice nuestras clases, aprovechando el atractivo que las computadoras ejercen sobre los alumnos.


VENTAJAS PEDAGÓGICAS

Se dice que el retroproyector fue el antecesor no digital del PowerPoint. Aunque ambos están basados en 'transparencias' hay mucha información a favor del PowerPoint. Entre otras ventajas se suelen citar: su uso es más facil, las diapositivas se ven más “profesionales”; su realización no tiene mayor costo; se almacena fácilmente en el disco;  y tiene posibilidades hipertextuales (texto, audio, imagen, video, links...).
Entre sus similitudes se argumenta que ambas proyecciones centran la atención de los alumnos; y que permiten mirar mejor lo que está ocurriendo en la clase, que cuando se está escribiendo en la pizarra. El profesor puede entregar a sus alumnos el PowerPoint al finalizar su clase. De esta manera, los alumnos no pierden tanto tiempo copiando los contenidos de las presentaciones durante la exposición y pueden reutilizar este material incorporando sus propias observaciones o apuntes. Hay experiencias que afirman que los alumnos responsables y motivados aprenden mucho más con estas posibilidades que sin ellas y que los alumnos lo agradecen.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Dentro de las actividades que pueden realizar sus estudiantes en clases en este 'aprender haciendo' se encuentra la elaboración de un guión, donde cada diapositiva forma parte de una cadena de acontecimientos.
También recomendable el uso de presentaciones PowerPoint en la enseñanza de las ciencias, construyendo animaciones de procesos biológicos como mitosis y meiosis y presentando reacciones químicas espontáneas de difícil observación.
Siempre recomendamos trabajar en forma interdisciplinaria junto con otras materias, en esta caso informática sería ideal en donde los alumnos aprenden el armado de power point desde la informática y los contenidos biológicos a tratar desde las Ciencias Naturales.
Lo invitamos a descubrir las ventajas de usar PowerPoint en su aula y potenciar al máximo sus capacidades como educador para el beneficio de sus alumnos y su propia satisfacción.


A continuación ofrecemos un sitio web de donde bajarse manuales sencillos para aprender a realizar este programa:
http://www.educabolivia.bo/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=1302b633-409a-459a-a1f4-e3d514749754&ID=138589

Para bajarse power point o tener un modelo guía para realizar luego con sus alumnos le recomendamos visitar:
http://trabajosciencias.wordpress.com/

La utilización del recorte periodístico como recurso para la Enseñanza de una Ciencia que está en continuo cambio.

El diario en la escuela


 

Su influencia en el proceso educativo


El diario es una excelente herramienta para que el alumno conozca el mundo en el que está inserto y favorece la comunicación Escuela – Sociedad. Es un documento escrito accesible a todas las edades y que contiene información actualizada para muchas disciplinas. Todo periódico, aún cuando pretenda objetividad, realiza un recorte de la realidad y esto lo convierte en altamente subjetivo. Interpretar las noticias de la actualidad y comparar la misma información en diferentes diarios ayuda al alumno a ejercitar su capacidad de discernimiento.


¿Cómo trabajamos el diario con alumnos de nivel primario y medio?


A partir de los 9 o 10 años la memoria, la atención, percepción y observación se desarrollan y los chicos pueden resolver problemas que se presentan sobre datos concretos de la realidad. El alumno, ante cualquier hecho se cuestiona ¿Cómo es? ¿Por qué es así? ¿Para qué sirve?
Las publicaciones periodísticas pueden servir en este ciclo para:

  1. 1. conocer la influencia de las actividades culturales del hombre en su ambiente y cómo su uso actual lo deteriora..
  1. 2. averiguar el efecto que producen ciertas actividades (industriales, explotaciones indiscriminadas de la tierra, etc.) en el ambiente.
  1. 3. comparar y extraer conclusiones sobre temas ambientales (aguas en mal estado, deforestación, contaminación del aire, etc.) locales, regionales, nacionales e internacionales.
  1. 4. comparar y extraer conclusiones sobre temas de la realidad política nacional o internacional, observando cómo trata cada diario a una figura en particular, etc.
El trabajo con diarios puede partir de la lectura periodística o desembocar en ella: utilizar esta información como actualización de contenidos curriculares o emplearla como recurso disparador de alguna investigación o actividad programada.
Se le atribuye a la escuela atomizar los aprendizajes al incorporar conocimientos fragmentados, que no se vinculan entre sí y tampoco lo hacen con los problemas y necesidades de la realidad inmediata.
Plantear en la escuela un enfoque integrador que supere ese aislamiento presupone actividades que incentiven el pensamiento integral, vinculando aspectos de la realidad, estableciendo relaciones, considerando hechos y problemas desde distintas perspectivas y áreas. El diario es un recurso didáctico ideal para este tipo de tarea.
 
Lograremos entonces que los chicos adquieran una perspectiva global y equilibrada si realizamos un enfoque integrado, aprovechando los contenidos específicos de cada disciplina al abordar un artículo periodístico.
 
Por ejemplo, si tomamos un artículo que aborde un problema ambiental, se pueden proponer los siguientes contenidos de algunas materias y relacionarlos entre sí:
Materia Contenido Ciencias BiológicasConservación de recursos naturales. El aire y el agua, su contaminación. El suelo, erosión. Geografía Biosfera, reservas. Agentes externos modificadores del relieve. Aumento de la temperatura media y variación de las precipitaciones. Historia El espacio como determinante de los asentamientos del hombre. Los ríos, cuna de las primeras civilizaciones. Música Cualidades del sonido, procedencia. La contaminación auditiva Lengua El discurso informativo. Funciones del lenguaje. Oraciones según la actitud del hablante.


Para ampliar esta información visite:
http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/El_diario_en_la_escuela

miércoles, 27 de octubre de 2010

¡Porque también se puede aprender jugando!

PAGINA WEB DESTACADA DEL MES



LOS PROFES INTERACTIVOS RECOMIENDAN:

En esta ocasión queremos compartir con ustedes este sitio web que nos pareció interesante y útil debido a que, no sólo presentan recursos ya conocidos y utilizados por los docentes desde hace muchos años sino que además, se pueden bajar programas, guías y actividades (sopas de letras, crucigramas, etc) para darles a los alumnos organizados por temas.
Dependerá ahora de nuestra creatividad y entusiasmo el utilizarlos tal cual están disponibles en la siguiente página o utilizarlos como ejemplo para preparar los nuestros considerando los temas dados y el nivel de nuestros alumnos.

No dejes de visitarla! Siempre se pueden obtener nuevas ideas y mejorar las actuales siendo curiosos.

martes, 26 de octubre de 2010

Experiencias directas: ¿Salidas "didácticas" o contribución con la mafia?

Si un extraterrestre visitara la Tierra con el afán de conocer a sus habitantes y de mera casualidad descendiera sobre una carcel ¿Qué conocería del ser humano?. Si viera a 5 hombres juntos en una misma celda, tal vez, pensaría que son un grupo familiar, que están muy felices por convivir juntos y estaría agradecido por poder conocer personalmente en vivo y en directo a un ejemplar del género "ser humano".
Y me pregunto...¿Qué es lo que pensamos nosotros cuando vemos animales cautivos en zoológicos, acuarios o circos?. Seguramente pensaremos, como aquel ser extraplanetario, que esos miembros son del mismo grupo de animales, que viven felices juntos y que tenemos la suerte de poder "conocerlos" en persona.
Pocos son quienes hacen una reflexión a cerca de estos lugares que, lejos de ser educativos y fomentar en las personas el respeto hacia la naturaleza, colaboran con traficantes de fauna (2º tráfico mundial luego del de armas en el mundo)llenando sus bolsillos y privándonos de un derecho fundamental que tiene el ser humano: "el derecho a la verdad".
Bastaría preguntarnos: ¿Cómo llegaron estos animales aquí?¿Cuál es su hábitat natural originario?¿Cuántos han muerto por intentar salvar a su grupo?¿Cuántos han muerto en el camino?¿Cuántos proyectos de conservación existen en el lugar?¿Cuáles de todos los animales son autóctonos del país?¿En qué condiciones viven esos animales en su medio originario?¿A cuántos devuelven a su medio una vez protegidos? y muchas preguntas más para darnos cuenta que esto es un mero negocio de multinacionales y millonarios quienes disfrazan, con la escusa de lo didáctico, un hecho de características bochornosas.


Nos preguntamos pues ¿Pueden compararse 20.000 km que recorren ciertos animales en sus migraciones con un pequeño trozo de campo abierto con algunos arbolitos?. ¿Será lo mismo, para un oso polar que vive a temperaturas bajo 0 en el polo norte, vivir en una capital que llega a superar los 40º C en los veranos?¿Para los animales nocturnos, la contaminación lumínica de las ciudades?¿Será que les dará lo mismo perder el instinto de caza, la comunicación de grupo y a su propia manada o grupo del cual formaban parte?.
.... (continuará)

domingo, 24 de octubre de 2010

Largometraje sobre la escuela necesaria

“La educación prohibida” es un largometraje documental en producción actualmente que se espera que estará disponible a finales del 2010 y se podrá descargar gratuitamente por Internet.





Para mayor información visita su página en internet:
http://www.laeducacionprohibida.com/

La resolución de problemas como modelo alternativo y superador

"Enseñar ciencias a través de problemas supone, ante todo, recuperar el orden natural de las cosas, según el cual el conocimiento debe ser siempre una respuesta a una pregunta previamente formulada. Por desgracia, en las aulas es habitual que el alumnado se vea sometido a una avalancha de respuestas definitivas a cuestiones que nunca le han inquietado, sobre las que ni siquiera ha llegado realmente a preguntarse"
        (Pozo. Pedagogo español contemporáneo)

Tendencia conservadora y miedo a la innovación

"Un gramo de innovación desde la base vale más que una tonelada de cambios impuestos burocráticamente".
                                            Guy Claxton


"Si fuimos formados de manera tradicional, es altamente probable que repitamos la historia".
"Más vale malo conocido que bueno por conocer" reza un refrán. Todo cambio genera inseguridad. Muchos docentes no se atreven a innovar.
Esta situación proviene de carencias en la formación académica, inseguridades en el manejo de ciertos temas o materiales, prejuicios ante la posible indisciplina y miedo a perder el control.
Es mucho más sencillo, y requiere de menos esfuerzos, guiar a los alumnos por caminos que conocemos muy bien y que no nos depararán sorpresas.
Proponer la resolución de un problema implica la posibilidad de que surjan preguntas y cuestionamientos, cuyas soluciones no conocemos anticipadamente. Por lo tanto, es preciso que el docente no sólo tenga un mayor dominio de la teoría y de la práctica, sino que además posea la seguridad, la humildad y la madurez suficientes para abandonar su cómoda situación de poder y se disponga a seguir aprendiendo junto con sus alumnos. Esto no es fácil de alcanzar, pero es un desafío que vale la pena enfrentar.

"Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo"
                                         Albert Einstein


Fragmentos del libro: "La resolución de problemas en ciencias naturales". Gonçalves, Mosquera, Segura. Ed.SB. 2007

viernes, 22 de octubre de 2010

APRENDER A ENSEÑAR PARA ENSEÑAR A APRENDER

Es en los profesorados desde donde hay que concientizar a los futuros educadores a que sean creativos, responsables y comprometidos con la labor docente en el momento de planificar sus clases y elegir aquellos recursos que serán utilizados como herramientas para un proceso de enseñanza-aprendizaje más significativo.



¿Cuales son los riesgos que el docente corre a la hora de utilizar como estrategia de enseñanza, exclusivamente, la transmisión verbal?:

Fundamentaremos la siguiente pregunta basándonos en el libro: "El desafío de enseñar Ciencias Naturales" de Laura Fumagalli- Ed. Troquel.

A) Está basada en una concepción estática del conocimiento científico, por tanto se le transmiten al alumno conocimientos acabados, verdades científicas que él debe reproducir. "Esta transmisión de saberes cerrados en sí mismos para su reproducción, es contraria no sólo al propio origen histórico de esos conocimientos, sino también a los mecanismos de aprendizaje de que dispone el alumno".

B) No activa las ideas previas de los alumnos ni trabaja a partir de ellas. El pensamiento espontáneo o cotidiano queda intacto y en el mejor de los casos se genera un conocimiento "académico", asimilado superficialmente, y útil sólo para resolver problemas escolares y para aprobar exámenes.

C) No fomenta las habilidades del pensamiento hipotético-deductivo necesarias para llevar adelante un modo de producción de conocimientos acorde con el científico. No favorece por tanto el aprendizaje de contenidos procedimentales ni actitudinales propios de la ciencia.

En consecuencia, la estrategia basada exclusivamente en la transmisión verbal por parte del profesor, no sólo no favorece la comprensión de los conceptos científicos por parte de los alumnos, sino que además produce en ellos una visión deformada y estática del modo de producción del conocimiento científico.



... Por eso, no dejes de visitar nuestro blog semanalmente! Los Profes Interactivos


jueves, 21 de octubre de 2010

LA EVOLUCION CONTADA POR LOS SIMPSONS



Este tipo de videos es altamente atractivo para todos los niveles ya que sus personajes son populares y aceptados por la mayoría de las personas, lo que no quiere decir que sean altamente recomendables. El docente tendrá que tener en cuenta pues, si estos tienen algún otro tipo de mensaje o valor que no nos interese dar a conocer. Deberemos controlar las fuentes y si pertenece a algún movimiento político, religioso o empresarial con el que no estemos de acuerdo para evitar dobles mensajes, incomodidades y malos momentos. De todas maneras, este video en particular, nos ha parecido muy gráfico e interesante a la hora de motivar, retomar o finalizar el tema de la evolución de las especies (el mismo me recuerda a la presentación de la conocida, pero no por vieja mala, serie española: "Erase una vez... el hombre").

LOS PROFES INTERACTIVOS CALIFICAN!

10 SUPER 10! Para los profes que se animan a trabajar con sus alumnos mediante el armado de videos explicativos de un tema determinado de la currícula: promoviendo el trabajo grupal y haciendo los temas más dinámicos y divertidos. Uno de los países sudamericanos que más se destacan por realizar este tipo de actividad es Brasil seguido de México. ¿Podrá ser nuestro país también motor motivador de este tipo de recursos?...



Muchos colegios suben experiencias de laboratorio como así también la explicación de maquetas realizadas, biografías representadas de científicos conocidos y canciones que relatan un proceso químico o sobre las características taxonómicas de los distintos seres vivos.
"Disponer de los materiales y recursos adecuados es tan importante, que su ausencia puede llegar a condicionar el desarrollo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos."
                                                   Tomás Sánchez Iniesta


"PARA SEGUIR ACTUALIZANDONOS"

Avalando la frase: "La educación es permanente", recomendamos dar un vistazo a la cartilla de cursos de actualización docente para esta segunda parte del ciclo lectivo 2010 del CEPA (Centro de Pedagogías de Anticipación). Los mismos son dictados en distintas sedes sito en Capital Federal.

http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/cepa/cursos_regulares_2_cuatri2010.pdf



Independientemente de los planes oficiales de formación y capacitación docente, el perfeccionamiento continuo es un desafío. Tomar conciencia de la profesionalización de la práctica docente ayuda a superarnos, tanto en lo intelectual como en lo social y afectivo, y genera un aumento importante de la autoestima.

Para mayor información entra a la página oficial de este Centro:
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/cepa/?menu_id=20811

CIENCIA con conCIENCIA

- PROFESOR: "Alumno, lea que los libros no muerden".
- PENSAMIENTO DEL ALUMNO: "No profe, y usted vea documentales que los videos tampoco".


PARA ESTAR ACTUALIZADOS: "LAS NTICs"

En esta ocasión gozamos de compartir con ustedes un video referido a las NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) dejando al descubierto algunas ventajas y desventajas de la utilización de las mismas como herramienta pedagógica en el aula.

miércoles, 20 de octubre de 2010

"DOCUMENTAL DESTACADO DEL MES"


Una verdad incómoda - Al Gore




LOS PROFES INTERACTIVOS TE CUENTAN....


Sin lugar a dudas uno de los luchadores del cuidado de la Tierra y los recursos sustentables de los últimos tiempos es este personaje político que se convirtiera en una suerte de Gandhi del medio ambiente. Estamos hablando del polémico contra cara de Bush, Al Gore, quien ganara en el año 2007 el Premio Nobel de la Paz por su lucha medioambiental y quien nos presenta el documental "Una verdad incómoda" comentando sobre los cambios climáticos ocurridos en los últimos años, película que le hiciera ganar un Oscar.
Más allá de su, notorio, discurso político que empapa el documental; lo recomendamos para trabajar con alumnos del Nivel Medio aunque su utilización sería mejor trabajarla fragmentada según sus grandes temas debido a que en un punto se hace demasiado largo y se corre el riesgo de perder la atención de los chicos. A veces es preferible presentar un tema con algún fragmento como motivador de una futura investigación grupal o individual de los alumnos y dando muchos mejores resultados si se lo puede trabajar en forma interdisciplinaria con otros docentes como ser: de Geografía (espacios físicos y políticos, globalización), Informática (realización de power point o videos), Matemática (estadística), etc.


También está a la venta su libro que es un resumen (más bien visual) de dicho documental.


¡ATENCION!
LOS PROFES INTERACTIVOS TE RECOMIENDAN...


Muchos de los documentales, por no decir todos, que actualmente están circulando en los comercios, tienden a tener una mirada apocalíptica y sensacionalista del tema medioambiental. Tendrá que tener, pues, mayor cuidado y atención el docente que desee trabajar con estos recursos audiovisuales para no generar sentimientos de desesperanza en quienes, por el contrario, se espera fomentar una conciencia positiva y preventiva del asunto. Intenten interrumpir cuantas veces sea necesario estos videos invitándolos a la reflección y sin olvidar JAMAS de mencionar ACTITUDES CONCRETAS (aunque más no sean 3 puntos) de cosas que podemos hacer nosotros desde nuestro medio ambiente más cercano que comienza por mi aula, mi barrio, mi casa, mi cuarto, para luego abarcar los demás espacios físicos terrestres.
Lamentablemente algunos de estos documentales sólo utilizan sus últimos 5 minutos dando a conocer una lista de "puesta en acción" para poder remediar la situación presentada en el documental. Motive a que sus alumnos investiguen otras formas de cuidar su ambiente realizando incluso pancartas publicitarias que podrían ser colocadas en distintos sectores del colegio para el público conocimiento de los demás alumnos.
Y recuerde y haga recordar siempre que, como dice la National Geographic en su último slogan LO QUE TU HAGAS... CUENTA!.


... Y CUANTO PODEMOS FOMENTAR COMO DOCENTES! A APROVECHARLO!




Para más información te pasamos la página oficial de Al Gore (en inglés)
http://www.algore.com/


Para ver el trailer de la película, pica sobre el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=RG1ZkzWMcK8

"LIBRO DESTACADO DEL MES"

EL (nuevo) COCINERO CIENTIFICO - ED. SIGLO XXI


Hace no mucho tiempo los científicos fueron mandados a lavar los platos. Un sabio consejo, ya que la ciencia tiene mucho de cocina, de probar y de mezclar. Por otro lado, la cocina misma es un arte y una ciencia, y conocer los secretos de los hervores, frituras y congelados puede ayudar a servir una mesa llena de delicias. Muchos consejos de abuelas encuentran así su respuesta "científica": ¿cómo lograr una masa o una mayonesa perfectas? ¿Y las claras a nieve? ¿Cuáles son los secretos del almacenamiento de alimentos? ¿Por qué no agregarle un poco de ciencia a la cocina? No por eso dejará de ser divertida, sino todo lo contrario. Además, y por el mismo precio, uno podrá sorprender a los amigos al explicarles qué es en realidad la gelatina, o cómo lograr el mejor punto de merengue. Al fin y al cabo, jugar al científico no es demasiado diferente que jugar al cocinero. En este libros, los biólogos Diego Golombek y Pablo Schwarzbaum cuentan algunos de los secretos con que los cocineros científicos pueden divertirse y deleitar a sus invitados.


LOS PROFES INTERACTIVOS TE CUENTAN...
"El nuevo cocinero científico" forma parte de la colección popular "Ciencia que ladra...", un proyecto pensado por científicos para el público en general con el objetivo de sacar a la luz las investigaciones que realizan los expertos en sus laboratorios y en sus trabajos de campo. Los mismos son presentados con datos curiosos y de una manera muy amena y entendible.

LOS PROFES INTERACTIVOS TE RECOMIENDAN...
Recomendamos este tipo de libros para poder comprender, mediante la gastronomía en este caso, procesos químicos y físicos cotidianos en la vida de los chicos y fáciles de reproducir junto con ellos durante una clase de laboratorio o un taller de ciencias o de cocina.


Para mayor información de éste y otros títulos de la colección te invitamos a visitar el siguiente enlace:
http://www.sigloxxieditores.com.ar/resultadosTemas.php?temasc=91

martes, 19 de octubre de 2010

"APRENDER HACIENDO"

Hoy agregamos al Blog una entrevista del especialista en Ciencias del Aprendizaje Roger Schank con quien compartimos la visión de "Aprender ciencias haciendo ciencias".

"Dime y lo olvidaré.
Enséñame y lo recordaré.
Hazme partícipe y entonces
lo aprenderé".



jueves, 14 de octubre de 2010

"Cuando el último animal muera, cuando el último vegetal se seque, quizá el hombre entienda que el dinero no se come"
Anónimo Hindú


miércoles, 13 de octubre de 2010

Muy importante

Para poder abordar el tema de los recursos didácticos para trabajar con los alumnos, creemos fundamental comenzar orientándonos con el Diseño Curricular que corresponda a cada nivel con el que vamos a trabajar en el área de Ciencias Naturales como así también en cualquiera de las áreas en las que querramos trabajar para conocer los contenidos a enseñar. Pero no solamente se tendrá que tener en cuenta tal Diseño sino también una serie de factores como ser: hacer un previo diagnóstico del grupo (conocer mínimamente las diferentes realidades, los saberes previos de los alumnos, con qué tipo de herramientas están acostumbrados a trabajar, tomar conocimiento del marco cognitivo en el que se encuentran los educandos, etc).
Tendremos que tener en cuenta este tipo de diagnóstico, trabajando a la par del currículo para que los recursos que queramos aplicar sean pues, significativos y apropiados para cada grupo y edad en particular.

Por tal motivo facilitamos, a continuación, el Diseño correspondiente a Ciudad Autónoma de Buenos Aires del 2010 en el área de Cs. Naturales para el Nivel Medio.


Contenidos Básicos para Biología
 Trayecto de tres años (1º 2º  y 3º)

Primer Año
Segundo Año
Tercer Año
Seres vivos: unidad y
diversidad.
- Caracterización de los
seres vivos según criterios de
organización, metabolismo y
perpetuación.
- Unidad y diversidad de
funciones y estructuras.
- El origen de la vida.
Los seres vivos como sistemas
abiertos: intercambios de
materia y energía.
- La composición de los
organismos.
- La obtención de materiales
que aportan materia y energía
a los seres vivos.
Las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente.
- El ecosistema como modelo
de estudio.
- Estructura del ecosistema.
- Interacciones en el
ecosistema.
- Ciclos de la materia y flujos
de energía.
- Cambios en los ecosistemas.
Célula eucariota: estructura y
función.
- Células vegetales y células
animales.
- La nutrición en el nivel celular:
localización de los procesos
de endocitosis, fotosíntesis y
respiración celular.
- El núcleo celular, los ácidos
nucleicos. Diferencia entre ADN
y ARN.
Multiplicación celular y
transmisión de la información
genética.
- La reproducción en las células
eucariotas: ciclo celular.
- La reproducción en los
organismos pluricelulares.
La diversidad de los seres vivos.
- Unidad y diversidad de
funciones y estructuras.
- La diversidad biológica como
consecuencia de la evolución.
El organismo humano como un sistema
abierto y complejo.
- La evolución humana: ubicación de
la especie humana en las tendencias
evolutivas de los primates.
- El funcionamiento integrado del
organismo.
La integración de las funciones de
nutrición en el organismo humano.
- Noción de alimento y de nutriente.
- Contribución de cada sistema al
metabolismo celular.
- Salud, alimentación y cultura.
Las funciones de regulación en el
organismo humano.
- Regulación neuroendócrina.
- El sistema locomotor.
- Mecanismos de defensa del organismo.
La perpetuación de la especie humana.
- La reproducción.
- Reproducción humana y cultura.
Bases genéticas de la herencia.
- Flujo de información.
- El concepto de herencia.
- Genética, medicina y sociedad.


Trayecto de cuatro años (1º 2º 3º y 4º)

Primer Año
Segundo Año
Tercer Año
Cuarto Año
Seres vivos: unidad y
diversidad.
- Caracterización de los
seres vivos según criterios de
organización, metabolismo y
perpetuación.
- Unidad y diversidad de
funciones y estructuras.
Los seres vivos como sistemas
abiertos:
-intercambios de
materia y energía.
- La composición de los
organismos.
- La obtención de materiales
que aportan materia y energía a
los seres vivos.
Las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente.
- El ecosistema como modelo
de estudio.
- Estructura del ecosistema.
- Interacciones en el
ecosistema.
- Ciclos de la materia y flujos de
energía.
- Cambios en los ecosistemas.
El origen de la vida.
- El origen de la vida según la
concepción actual.
- Aparición de las primeras
células: metabolismo y
reproducción.
- Los seres vivos después del
origen: todo ser vivo proviene
de otro ser vivo.
Célula eucariota: estructura y
función.
- Células vegetales y células
animales.
- La nutrición en el nivel celular:
localización de los procesos
de endocitosis, fotosíntesis y
respiración celular.
La diversidad de los seres vivos.
- Unidad y diversidad de
funciones y estructuras.
- La diversidad biológica como
consecuencia de la evolución.
La célula eucariota. El núcleo
celular.
- Características de la célula
eucariota: las ventajas de la
compartimentalización.
- El núcleo celular: los ácidos
nucleicos. Diferencia entre ADN
y ARN.
El organismo humano como un
sistema abierto y complejo.
- El funcionamiento integrado del
organismo.
- La ingestión y la digestión de los
alimentos.
- La respiración y la obtención de
la energía.
- La circulación.
- Los mecanismos de eliminación
de desechos metabólicos.
- Salud, alimentación y cultura.
Multiplicación celular y transmisión
de la información genética.
- La reproducción en las células
eucariotas: ciclo celular.
- La reproducción en los
organismos pluricelulares.
La perpetuación de la especie
humana.
- La reproducción.
- Reproducción humana y cultura.
La historia de nuestra especie:
el lugar que ocupa el hombre
en la historia evolutiva.
- Principales líneas de
evolución humana.
Percepción sensorial,
integración de la información
y respuesta motora del
organismo.
- Características e importancia
del sistema nervioso.
- Características del sistema
locomotor.
El sistema inmunitario en el
organismo humano.
- Mecanismos de defensa del
organismo.
- Algunas patologías del
sistema inmunitario.
Bases genéticas de la
herencia.
- Flujo de información.
- El concepto de herencia.
- Genética, medicina y
sociedad.


Fuente: Ministerio de Educación de la Ciudad Autonoma de Buenos Aires

lunes, 11 de octubre de 2010

Sitios de interés

Jardín botánico Parque Thays

El jardín es una muy buena opción a la hora de tratar temas no solo involucrados con la botánica  o el reino vegetal, sino también temas como la ecología, biodiversidad, biomas y hábitat.
Hay numerosos ejemplares de la flora autóctona y exótica; El jardín esta divido en varias zonas con ejemplares de cada continente.
Posee numerosos programas educativos (totalmente gratuitos) para todas las edades, desde el nivel inicial hasta terciario.
El jardín Botánico esta ubicado en Av. Santa Fe 3951, en el barrio porteño de Palermo

Se puede visitar el sitio web donde encontraras mas información



Recomendamos la "Guía de Plantas Argentinas del Jardín Botánico de la Ciudad de Buenos Aires", con gran cantidad de fotografías, muy útil a la hora de recorrer este parque. El autor del mismo es Leonardo Díaz Cillo, a quien tuvimos el gusto de tenerlo como profesor. Fecha de edición: Diciembre de 2008.


Sitios de interés




Museo de Ciencias Naturales 
"Bernardino Rivadavia"

Recomendamos exclusivamente como recurso motivador o como cierre de temas trabajados de la curricula visitar las distintas salas de este renovado museo  cito en parque Centenario, Av. Angel Gallardo 470
Para visitas escolares 
Lunes a viernes de 9:00 a 12:00 y de 14:00 a 17 hs., previa solicitud de turno correspondiente a: 
Teléfono / Fax: (011) 4982 4791 / 6670 / 8797 int. 180 / 234

Todas las actividades educativas se desarrollan de lunes a viernes de 9:00 a 12:00 y de 14:00 a 18:00 hs. y se hallan aranceladas, ya que el MACN carece de personal propio para llevar a cabo estas tareas.
El arancel de las visitas es de $5.

Sitio Web